EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

Este Video demuestra la sensación que viven todos los niños y niñas del mundo cuando están aprendiendo otro idioma pero no entienden lo que dice el profesor. En mi opinión este vídeo, plasma correctamente la realidad.

Además de esto, denuncia la necesidad de que el docente tiene que saber tanto el idioma materno del alumno como el idioma que tiene que enseñar, ya que si no sabe hablar en el idioma de sus alumnos y alumnas estos no le entenderán y la comunicación entre ambos será algo imposible.

LA EDUCACIÓN BILINGÜE Y SU IMPORTANCIA

El vehículo principal que hay para la expresión del espíritu humano es el lenguaje. Pero, el lenguaje no solo es el vehículo de esta expresión también da forma a lo que es la esencia del espíritu. El leguaje es a la vez el creador y expresión de una gran parte de lo que llamamos "espíritu humano", de aquí nace la enorme ventaja de la que una persona bilingüe puede gozar. La persona que tiene dos lenguas no solo tiene dos vehículos para la expresión sino que también tiene la oportunidad de ver el mundo revestido de dos maneras: puede sentir el florecimiento del espíritu humano en dos jardines de distintas faunas. Precisamente porque cada lengua da a sus hablantes una estructura única del universo, una abundancia de lenguas puede considerarse un recurso natural.

16 de agosto de 1978, en el periódico EL DIARIO DE LA PAZ, Bolivia.

He querido subir un artículo que he encontrado, puclicado en El Diario de la Paz, en Bolivia, porque me ha parecido muy interesante cómo entienden ellos el bilingüismo y qué supone para ellos ser bilingüe. Me ha gustado mucho la importancia que le dan al aprendizaje de otro idioma pero mirándolo espiritualmente y como una riqueza humana y no mirándolo desde el punto de vista profesional.

APRENDIZAJE DE UN SEGUNDO IDIOMA

Los alumnos que estudian en una sección bilingüe experimentan no solo una mejora en su dominio de la lengua extranjera, sino también en su lengua materna. Numerosas experiencias así lo demuestran. Frente a la idea de que la enseñanza bilingüe puede interferir e incluso entorpecer el aprendizaje de la lengua materna, se demuestra que el manejo indistinto de dos lenguas ayuda a comprender mejor el funcionamiento de la propia lengua materna. Además, por extensión desarrolla una mayor capacidad para aprender más lenguas extranjeras.

Estoy de acuerdo en que el hecho de saber otro idioma aparte del materno, no tiene ninguna repercusión en la lengua materna porque no dificulta el parendizaje de otros idiomas.

Pero aunque se hayan hecho diferentes estudios en distintos países y este demotrado que las personas bilingues tienen mayor capacidad para aprender otros idiomas, no estoy totalmente de acuerdo con esta afirmación, ya que las personas que han nacido en un entorno bilingüe, no han tenido que "estudiar" estos idiomas sino que los han adquirido sin ningún esfuerzo. En cambio, al aprender otro idioma este hay que estudiarlo y es posible no poder adquirirlo con fundamento por mucho que seas bilingüe.

VENTAJAS BILINGÜISMO - CANAL SUR

Este vídeo habla sobre las ventajas que tienen las personas bilingües por el hecho de saber un o unos idiomas más.

Nos dice que hay dos tipos de bilingües, las personas que desde que han nacido han adquirido los idiomas como maternos y las que durante una parte de su vida han estudiado otra lengua.

Además, el vídeo muestra como les hacen pruebas para ver como procesan estas personas la información, ya que las personas bilingües cuando están hablando en un idioma tienen que mantener al otro idioma en silencio dentro de su cerebro.

Así, aparecen distintos ejemplo de personas bilingües y como se comportan y son en su día a día.

LA IMPORTANCIA DE SABER IDIOMAS

Saber idiomas se ha convertido con el paso del tiempo en una parte indispensable de la formación. El poder desenvolverse en otra lengua es muy valorado a la hora de buscar trabajo y también en un complemento muy útil para la vida diaria de muchas personas que necesitan un lenguaje fluido para poder hacer negocios, tramitar cualquier cuestión o simplemente organizar un viaje al extranjero. Un lugar destacado en este tipo de formación es el que ocupa el idioma inglés daba su importancia a nivel internacional para cualquier gestión o trámite, por lo que las iniciativas educativas que se han puesto en marcha en España en estos años han ido dirigidas, en su mayoría, a la potenciación de la enseñanza de la lengua anglosajona.

El conocimiento del inglés se ha convertido en estos últimos años en una herramienta muy importante y casi indispensable a la hora de encontrar trabajo, ya que se le da muchísima importancia al conocimiento de esta lengua. Además de para esta función, el inglés es un instrumento muy útil para poder comunicarse en cualquier sitio del mundo puesto que se habla en la mayoría de los países. Por eso, es muy importante que en todas las escuelas los niños estudien ambos idiomas, tanto el castellano como el inglés.

LA ENSEÑANZA BILINGÜE EN EL PAÍS VASCO

El Estatuto de Autonomía para el País Vasco establece que el euskera, lengua propia del Pueblo Vasco tendrá, como el castellano, carácter de lengua oficial en la Comunidad Autónoma del Pueblo Vasco, y que todos los habitantes tienen derecho a conocer y usar ambas lenguas.

Pero en mi opinión, el euskera y el castellano aunque estén al mismo nivel, no debemos olvidar que durante muchos años el euskera ha sido un idioma sin ningún derecho, y que por eso debemos fomentar su utilización para nunca perderlo.

EL BILINGÜISMO EN LOS CENTROS ESCOLARES

Este vídeo nos habla de como están aplicando el bilingüismo en Andalucía. Nos cuenta que para poder impartir clases de inglés allí, es fundamental que los docentes tengan el título que demuestra la capacidad de dar clase en este idioma (título adquirido en la escuela de idiomas) y que hayan estado 5 años estudiando esta lengua extranjera.

También nos muestra el día a día en una clase de inglés y que métodos utilizan para estudiar este idioma.

Aprendiendo Ingles: GLOBOS DE COLORES

Este vídeo nos muestra una forma muy sencilla para aprender los colores en inglés. Primero los dice en castellano para que todos los entendamos y después en inglés para que los podamos aprender. Además, repite la actividad varias veces para que los asimilemos correctamente.

PERSONA BILINGÜE

Una persona bilingüe es aquella que se expresa con fluidez en dos idiomas. Cuando a la propia práctica de la lengua extranjera se superpone el estudio de distintas áreas, se llega a la adquisición de conocimientos en geografía, historia, ciencias, etc. Y esta lengua se convierte en un verdadero vehículo de comunicación. El idioma no materno se convierte de esta manera en una lengua que sirve para aprender y adquiere un estatus similar al de la lengua materna.

Hoy en día, conseguir aprender un segundo idioma en algunos casos resulta difícil y llegar a aprenderla como si fuera una segunda lengua materna todavía más. Por eso, las personas que tienen conocimientos en dos idiomas y son capaces de expresarse con naturalidad, tienen una verdadera y gran herramienta de comunicación.

Aprendiendo ingles: HOLA ¿COMO ESTAS?

La enseñanza bilingüe tropieza con el bajo nivel de idomas del profesorado

La idea del programa de bilingüismo de la Consejería de Educación es fomentar la enseñanza de una segunda lengua más allá de las horas específicas para los idiomas, e integrarla en el aprendizaje de materias del currículo. Es decir, que algunas horas de asignaturas como Matemáticas, Tecnología o Educación Física se impartan también en otro idioma. Pero padres y profesores consultados se plantean si los estudiantes aprenden igual los contenidos de las asignaturas en otro idioma, sobre todo cuando resultados como los del Informe Pisa demuestran que los alumnos ya tienen bastantes dificultades para adquirir estos conocimientos en la lengua de Cervantes. Es más, también se plantean si los conocimientos de los profesores en lengua extranjera son suficientes para explicar de forma adecuada sus asignaturas. Más aún cuando el nivel se complica en Secundaria.

Como novedad, este curso se han incorporado algunos profesores nativos que imparten clases de Conocimiento del Medio en Primaria. Aun así, la mayoría son docentes españoles que se han reciclado y han sacado en ocasiones los diccionarios de las carpetas de sus años de estudiantes.

Expertos de la Escuela Oficial de Idiomas aseguran que el nivel de tercero, nivel que exije Educación a los profesores para impartir las asignaturas en ingles, es muy elemental y que el CAL sirve para aprender de forma general la lengua, pero que de ninguna forma se enseña el vocabulario específico de cada asignatura y que «el bilingüismo es otra cosa».

Estoy de acuerdo con la implantación de este nuevo proyecto, pero a su vez pienso que se debería de exigir más nivel en el conocimiento de los nuevos idiomas a los profesores ya que consciente o inconscientemente lo únicos perjudicados son los propios alumnos. Estos a la vez que tienen que esforzarse en aprender nuevos idiomas (algo positivo y muy importante) y seguir estudiando las asignaturas corrientes están bajando su rendimiento académico por la falta de formación de los profesores.

http://www.diariosur.es/20081026/malaga/ensenanza-bilingue-colegios-tropieza-20081026.html

La enseñanza bilingüe en los niños sordos

La nueva propuesta en la educación para los niños sordos, representada por la así llamada educación bilingüe, nos habla de los sordos con mayúsculas, para diferenciar las perspectivas audiológicas minúsculas de las perspectivas culturales y socio antropológicas mayores.

El establecer un modelo bilingüe en la educación de los niños sordos tiene firmes bases en la convicción de que las personas sordas en general y los niños en particular tienen no solo el derecho, sino también la capacidad de crecer y convertirse en bilingües competentes.

La escuela bilingüe debe encontrar en ese reflejo el modo de crear y profundizar, en forma masiva, las condiciones de acceso a la lengua de señas y a la segunda lengua (español), a la identidad personal y social, a la información significativa, al mundo del trabajo y a la cultura de los sordos.

El modelo bilingüe propone, dar acceso al niño sordo a las mismas posibilidades psicolingüísticas que tiene el niño oyente. Será solo de esta manera que el niño sordo pueda actualizar sus capacidades lingüísticas-comunicativas, desarrollar su identidad cultural y aprender.

Los niños sordos en un programa de educación bilingüe con profesores sordos también bilingües, tendrán más innovación y predisposición para aprender las dos lenguas, la Lengua de señas (LS) y el español.

CRISTINA ZALAZAR ROMERO
Asesora Técnica

El valor de ser BILINGÜE

En el año 1998 la proposición 227 llevo a cabo el plan de eliminar la educación bilingüe en las escuelas públicas. Desde entonces todo ha cambiado, ya que todos aquellos estudiantes que necesitan aprender inglés o español a la misma vez ya no tienen la mismas oportunidades. Lastimosamente, para todos aquellos estudiantes que vienen de otros países y requieren aprender el idioma dominante, no les queda otra opción que ser parte de el programa de transición. De acuerdo con expertos esta norma no funcionará completamente ya que no es la mejor manera de aprender el idioma. A su vez, para aquellos padres de familia que desean que sus hijos crezcan siendo bilingües, deberán hacer un esfuerzo para mantener su lengua materna, ya que no es nada fácil. Como toda una revolución padres y profesores ya están empleando sus propios métodos.

Aquí os dejo el siguiente vídeo donde se encuentran diferentes experiencias relacionadas con el tema.

Auxiliares bilingües

La Comunidad de Madrid cuenta con 850 auxiliares nativos de conversación, procedentes de Reino Unido, Irlanda o Estados Unidos. La figura del auxiliar bilingüe sirve de apoyo en la enseñanza del inglés en los colegios bilingües que tan buenos resultados están dando en la educación madrileña a la hora de aprender un segundo idioma. En ellos, se imparte, al menos, un tercio de sus clases en este idioma, a excepción de Lengua y Matemáticas.

Falsos mitos sobre el Bilingüismo

• El bilingüismo es un fenómeno raro: FALSO. Se estima que más de la mitad de la población mundial es bilingüe y el bilingüismo existe en todas partes y en todos los grupos humanos.

• Los bilingües adquieren sus 2 o más lenguas en la infancia: FALSO. También se hacen bilingües en la adolescencia y en la edad adulta (emigración, educación, matrimonio…).

• Los bilingües tienen un igual y perfecto dominio de sus lenguas: FALSO. Son muy diversos. Dominan sus lenguas al nivel que necesitan. Algunos tienen una lengua dominante, otros no saben escribir en una de ellas, o leer, o tienen un conocimiento pasivo de alguna lengua. Son muy pocos los que dominan varias lenguas perfectamente.

• Los realmente bilingües no tienen acento en sus diferentes lenguas: FALSO. El caneto no te hace más o menos bilingüe. Depende de cuando se haya aprendido la lengua etc. Se puede hablar muy bien una lengua y tener acento, así como se puede hablar menos bien y no tenerlo.
  

• Los bilingües han nacido traductores: FALSO. Aunque pueden taducir de una lengua a otra, pueden tener problemas en campos específicos.

• Mezclar lenguas es un signo de pereza en los bilingües: FALSO. Mezclar lenguas, usar préstamos… es muy común en bilingües hablando con bilingües.

• Los bilingües son también biculturales: FALSO. Muchos son biculturales, pero otros no lo son. Se puede ser bilingüe y monocultural y monolingüe y bicultural (ej. ecuatorianos y españoles).

• Los bilingües expresan sus emociones en la primera lengua: FALSO. Algunos bilingües han aprendido sus lenguas simultaneamente, por lo que son capaces de expresar sus emociones en ambas. Los que han aprendido sus lenguas una tras otra, depende de muchas variables.

• El bilingüismo retrasa la adquisición del lenguaje en los niños: FALSO. La investigación muestra que el bilingüismo no retrasa la adquisición del lenguaje.

• La lengua familiar tendrá un efecto negativo en la adquisición de la lengua de la escuela cuando estas es diferente: FALSO. De hecho, la lengua familiar es la base lingüistica para el aprendizaje de aspectos de la otra lengua.

• Si los padres quieren que su hijo/a crezca bilingüe, deben usar el sistema "una lengua, una persona": FALSO. Puede un niño crecer bilingüe hablando diferentes lenguas con diferentes personas o diferentes lenguas en diferentes entornos; el factor crítico es la necesidad de una o varias lenguas a lo largo del día.

• Los niños que crecen bilingües mezclan sus lenguas: FALSO. Cuando interactuan con monolingües aprenden a usar solamente una lengua.

http://josusierra.wordpress.com/2010/04/18/falsos-mitos-sobre-el-bilinguismo/

Clases de inglés - Los animales

PROFESORES DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE

En principio, la idea se empezó contratando profesores nativos para dedicar alguna asignatura a ser enseñada en inglés, cosa que es de elogiar por colocarse a la vanguardia de la enseñanza planeada con lógica ¿Quién va a enseñar un idioma mejor que un propio nativo?

Pero ahora la cosa ha cambiado y han de ser profesores españoles los que impartan dichas asignaturas en inglés, cosa que puede parecer lógica a cambio de que dichos profesores tengan un profundo conocimiento del idioma y conozcan la metodología de enseñanza de dichas asignaturas en el idioma adecuado, cosa que desgraciadamente no sucede.

Yo personalmente creo que para aprender un idioma por muy buenos que sean profesores, ya sean nativos o del propio país, lo mejor es ir por lo menos un año a vivir a algún país que se hable el idioma que se quiere aprender. Por ejemplo para aprender euskera lo mejor es ir al País Vasco.

Enseñanza bilingüe en la región

40 AÑOS DE EDUCACIÓN BILINGÜE EN EL PAÍS DEL EUSKERA

Los principales logros del sistema educativo vasco se encuentran en la progresiva
expansión de los modelos lingüísticos más intensivos (B y D), la aceptación
social de la enseñanza en euskara y los buenos resultados escolares de los alumnos
de los diferentes modelos.Los principales problemas observables son: la difícil situación del euskara en Navarra y País Vasco francés; las contradicciones en las que se desenvuelve el modelo A (castellano) y la necesidad de su revisión crítica; el retraso en la normalización de la enseñanza en euskara en la enseñanza secundaria, sobre todo en la Formación Profesional, en la Universidad; la gran distancia que existe entre la escolarización y la competencia en euskara y el uso real de dicha lengua y, finalmente, la necesidad de que todo el sistema educativo bilingüe se transforme en un auténtico programa intercultural.
FELIX ETXEBERRIA BALERDI

Posibilidad para profesores para aprender inglés

La Comunidad de Madrid ofrece este año cursos gratuitos de formación en lengua inglesa para 4.354 profesores de colegios e institutos públicos y concertados de la región que participan del programa bilingüe. Las plazas ofertadas son 2.448 para maestros de Primaria, 1.366 para profesores de Secundaria y 540 disponibles indistintamente para ambos colectivos.

La convocatoria va dirigida a los docentes de los 276 colegios públicos y 64 institutos bilingües, y los 91 centros concertados también adheridos al programa de bilingüismo puesto en marcha desde 2004 por el Gobierno regional. Desde el próximo curso 2011/12 uno de cada tres centros públicos de la Comunidad será bilingüe, lo que supone un total de 80.000 alumnos de 67 localidades, con la extensión del programa de enseñanza en inglés a 34 colegios y 32 institutos. (globalhenares.com)

Creo que es muy importante que los profesores tengan este tipo de oportunidades para que puedan estudiar inglés y así fomentar la enseñanza bilingüe.El problema que hay en muchos colegios es que los profesores no han tuvieron oportunidad para aprender en inglés y con este programa se quiere mejorar el nivel de inglés de los profesores.

Distintos tipos de bilingüismo

“Los modelos compensatorios: son programas que se utilizan para compensar un supuesto déficit de las minorías lingüísticas en la lengua oficial del Estado. Su objetivo es conseguir un cambio de la lengua en los escolares.

Los modelos de mantenimiento: son programas que buscan conservar la lengua y cultura de los escolares.

Los modelos de enriquecimiento: se corresponden con los programas de bilingüismo total y su característica más notable es la de estar diseñados para el conjunto de la sociedad y no únicamente para las minorías. El objetivo es que todos los miembros de la comunidad dominen las lenguas que están presentes en ella.”

Analizar el tipo de bilingüismo que existe en cada comunidad es muy importante a la hora de empezar a diseñar un método de enseñanza bilingüe en el colegio. Ya que cada una de las tipologías nos marcará una manera diferente de trabajar. De hecho, en la comunidad del País Vasco, por decreto, todos los alumnos/as que terminan la enseñanza obligatoria deben ser capaces de expresarse tanto oralmente como por escrito en las dos lenguas oficiales, pero no todos los modelos de enseñanza bilingüe que se pusieron en marcha han conseguido dicho objetivo. No solo depende del modelo sino del tipo de alumnado (cuál o cuáles son sus lenguas maternas) y del pueblo o entorno en el que vive (la lengua que domina en dicho lugar). Como todos sabemos la escuela debe hacer un papel compensatorio.

Capítulo de libro:
RUIZ, BIKANDI, U. (Editorial: síntesis educación 2000) Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. JOSEP Mª SERRA e IGNASI VILA MENDIBURO, la educación bilingüe: definición y tipología (25-28).

Proyecto de enseñanza bilingüe IES Triana

Canal Sur TV ha realizado este reportaje en nuestro centro, el IES Triana (Sevilla) con motivo de la puesta en marcha del proyecto bilingüe Español - Francés.

ENSEÑANZA BILINGÜE, LA GRAN APUESTA

El Presidente Barreda ha visitado el Instituto "Profesor Domínguez Ortiz" de Azuqueca de Henares, en Guadalajara, que desde este año se ha convertido en un centro bilingüe español-francés.

Es uno de los 148 centros bilingües que ya hay en la región. El objetivo es llegar a 174 al final de la legislatura. En este instituto azudense, de momento, el bilingüismo se ha implantado como un programa piloto, al que sólo han tenido acceso una parte de los alumnos de 1º de la ESO. El centro ya ha adquirido el compromiso de extender el programa a buena parte de sus 600 alumnos.

Las consecuancias de la enseñanza bilingüe

“A tenor de los datos puede decirse que la educación bilingüe no es ni buena ni mala, sino que sus resultados dependen sustancialmente de cómo se lleve a la práctica.”

Por esta razón pienso que en primer lugar, lo más importante es que la escuela reflexione sobre la situación en la que se encuentra; el tipo de alumnado que recibe, la localización del centro y la situación lingüística del pueblo o ciudad en la que está ubicada. Después de esta reflexión deberá plantearse cuál es la mejor forma de alcanzar los objetivos que se marque y deberá ir evaluando si los resultados mejoran y cuáles son las estrategias, actividades,…que favorecen la adquisición de una nueva lengua o enriquecimiento de las dos lenguas, según la situación.

Cualquier proyecto que se quiera llevar a cabo en la escuela, tendrá mejores resultados si las personas que participan se implican en ello. Por tanto el profesorado en primer lugar, se tendrá que involucrar de manera especial y tener suficiente motivación a lo que ayudará sentirse formado en la materia y poder tener un entorno para exponer sus dudas, dificultades, avances.

Capítulo de libro:
RUIZ, BIKANDI, U. (Editorial: síntesis educación 2000) Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. JOSEP Mª SERRA e IGNASI VILA MENDIBURO, la educación bilingüe: definición y tipología (25-28).

Con el fin de mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras, durante los últimos años han surgido un número considerable de proyectos de educación bilingüe en Educación Primaria. Al tratarse de un plan relativamente novedoso, es necesario diseñar una metodología apropiada para la enseñanza de lenguas extranjeras y para la materia de contenido. Se presentan unos principios básicos de cómo se debería articular esta metodología, basados, entre otros, en la didáctica propia de la enseñanza primaria, el concepto de language- across-the-curriculum y en experiencias de enseñanza bilingüe en contextos similares. Una vez analizadas las propuestas presentadas en los distintos campos de especialización, se sugiere que una de las principales características de la enseñanza bilingüe debe ser la coordinación entre la enseñanza de la lengua y la de los contenidos, puesto que los niños tienden a aprender de modo holístico.

APRENDIENDO EN INGLÉS

Los alumnos madrileños reciven parte de su temario en inglés. cada centro dispone, además, de auxiliares nativos de conversación que apoyan el proceso. Para el año 2011, un total de 242 colegios públicos y 52 institutos públicos impartirán enseñanza bilingüe en la región.

Formación de profesores bilingües

El plan de Formación en lengua Inglesa formará 4.200 profesores. Se ofertan 3.250 plazas en Inglés en Madrid y 950 plazas en el extranjero y este incluye gastos de alojamiento, formación y viajes. Con todo esto se espera conseguir una mejora en el nivel de inglés de la mayoría de los profesores.

Aquí os dejo el video:

Niños bilingües: aprender idiomas desde pequeños

Hoy en día es fundamental para cualquier persona saber al menos dos idiomas -sobre todo si la lengua materna no es el inglés- para poder moverse con soltura fuera del país y, en muchos casos, conseguir un buen trabajo. La mayoría de educadores están de acuerdo en que cuanto antes se empiece a estudiar un idioma, más fácil y rápido será. La educación bilingüe, bien a través de los padres, o bien mediante un colegio bilingüe es una buena opción. Descubre las ventajas e inconvenientes de este tipo de educación.

Redacción: Irene García

En mi opinión, hoy en día es muy importante saber dos idiomas y así poder viajar con soltura por todo el mundo. Por eso, es necesario que los colegios o centros educativos dispongan de un abuena oferta de lenguas extranjeras. Es sabido que los niños pequeños pueden aprender un idioma mucho más repido y facil que los adlocescentes y los adultos, pero eso es una buena idea hablarlo en casa.

Educación Bilingüe

Análisis de los resultados que ha tenido la implantación en algunos centros públicos andaluces del modelo de educación bilingüe.

enseñanza bilingüe

La enseñanza bilingüe entra en España

Los centros escolares acaban de finalizar sus periodos de matriculaciones y se está notando un aumento de la demanda de plazas en unos centros concretos. Se trata de los colegios públicos que impartirán sus clases el curso que viene en dos idiomas diferentes.(Olga Martín)

Está claro que aprender un idioma es mucho más fácil en la infancia, el tener que estudiar dos idiomas desde que empiezan en el colegio les da la ventaja de poder convertirse en bilingües. Sin embargo, algunos de los idiomas que se aprenden en la enseñanza bilingüe no se tienen tan en cuenta, o mejor dicho no se les da tanta importancia como al inglés y chino. Por lo tanto, es importante saber dos idiomas pero hay que tener en cuenta cuales son.

Centros públicos bilingües

Este curso por pirmera vez llega a los institutos de secundaria. Este programa de bilingüismo se centra en impartir , al menos, un tercio de las clases en ingles. El profesorado, deberá tener la habilitación lingüística correspondiente y los centros bilingües cuentan con un auxiliar de conversación por cada 6 unidades.

Enseñanza bilingüe en Madrid

La Comunidad de Madrid formará a 3.500 profesores para potenciar la enseñanza bilingüe. Serán cursos de perfeccionamiento, tanto para profesores de centros píblicos y concertados. Los cursos tienen una durancióin de 10 horas y dos meses, según la nacesidad de los maestros y son gratuitos.

La enseñanza bilingüe llegará a algunos colegios el próximo curso 2011-2012

LA ENSEÑANZA BILINGÜE LLEGARÁ AL COLEGIO INFANTA LEONOR Y AL INSTITUTO DE SAN AGUSTÍN EL PRÓXIMO CURSO 2011-2012
La enseñanza bilingüe, por la que el Equipo de Gobierno siempre ha mostrado un gran interés, llegará al primer curso de primaria del Colegio de Educación Infantil y Primaria Infanta Leonor, así como al primer curso del Instituto de Enseñanza Secundaria de San Agustín. 

   Con estas incorporaciones, casi 2000 alumnos, la suma de los tres centros educativos san agustineses, recibirán la enseñanza en inglés en los centros educativos de nuestra localidad cuando el programa quede totalmente instalado. 

   En la resolución para seleccionar a los nuevos centros bilingües, se han valorado criterios como el grado de apoyo de los claustros y los consejos escolares, los proyectos educativos y el nivel de inglés del profesorado, entre otros. 

   En los colegios e institutos de secundaria bilingües, la enseñanza en inglés –junto con las áreas o materias que se impartan en inglés- será como mínimo de un tercio del horario lectivo semanal. La evaluación del aprendizaje es evaluada por Cambridge University y Trinity College, organismos de reconocido prestigio internacional en la materia que certifican los conocimientos adquiridos por los alumnos. En las últimas pruebas de evaluación realizadas a 34.582 alumnos de primaria, los resultados de superación llegaron al 86%.

(Ayuntamiento de San Agustín del Guadalix)

Me parece muy productivo que empiecen con la enseñanza bilingüe en infantil y primaria, ya que los niños tienen más facilidad de aprender y así conseguirán tener una mayor soltura en un idioma que no es el suyo. También creo que será muy beneficioso para ellos a la hora de encontrar trabajo, ir de viaje…